教師需要怎樣的課題研究？

有一所學(xué)校小課題研究的中期評估結(jié)束了，這標(biāo)志著該校小課題研究進(jìn)入到一個(gè)新的階段。中期評估結(jié)束后，我們一直在思考：教師究竟需要怎樣的課題研究？是為了解決一個(gè)問題嗎？是為了掌握課題研究的技能嗎？還是為了獲獎(jiǎng)呢？顯然，上述三點(diǎn)都不是，至少不全是。之所以讓教師做課題研究，我們是想挖掘課題研究背后的一些更深層次的東西。

問題意識的形成。中期評估匯報(bào)中，大部分老師反映越研究問題越多。研究中問題越來越多，恰好說明大家已經(jīng)深入到研究之中，發(fā)現(xiàn)了很多過去課堂上被忽略的或沒有被關(guān)注的問題，恰恰是這些問題制約了課堂效率的提高?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題更重要”，問題意識是每名教師都應(yīng)該具有的素質(zhì)，但很多教師忙于教學(xué)，難以意識到自己課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，也就很難采取有針對性的改進(jìn)措施。

在行動中研究。問題意識的形成只是一個(gè)起點(diǎn)，接下來的工作就是如何解決這些問題。匯報(bào)中，許多教師談到找不到解決問題的有效辦法；還有教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題解決了，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了；甚至有些教師在研究過程中不得不解決自己課題之外的問題。其實(shí)，無論教師課題研究進(jìn)行到什么程度，大家其實(shí)都在不斷地探索、研究、行動之中。因?yàn)?，教師始終處于教學(xué)的情境之中，問題隨時(shí)、隨處都會產(chǎn)生。我們最終目的就是幫助教師提高思考、探索、研究的精神和素養(yǎng)，真正把研究作為一種工作方式，真正實(shí)現(xiàn)“在研究中工作，在工作中研究”。

愿意學(xué)習(xí)和寫作。匯報(bào)中，許多教師說自己比以前愛學(xué)習(xí)、愛看書了，甚至寫東西也比以前寫得長了。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是對教師的最基本要求，但一個(gè)不爭的事實(shí)是，大多數(shù)教師除了教科書或習(xí)題資料外，已經(jīng)很少閱讀其他的書籍，更談不上寫東西了。很多教師隨著年齡的增長，能力卻退步了，這是一個(gè)很可怕的后果。所以，我們要求教師看書、學(xué)習(xí)和寫作，使自身不斷地充實(shí)，使課堂教學(xué)不斷地豐富，從而真正體驗(yàn)課堂教學(xué)帶來的快樂。

課題研究只是一個(gè)抓手，教師問題意識的形成、不斷在行動中研究、愿意學(xué)習(xí)和寫作等才是我們做課題研究真正想要實(shí)現(xiàn)的目的。做課題研究，學(xué)會一些基本的研究技能或解決一個(gè)問題只是我們成長的最基本訴求，而通過課題研究掌握更多的能力和素養(yǎng)，這才是讓教師一生都受用無窮的。