鼎立中原，匯通商貿(mào)

                             ---鼎匯文化之我見

賈俊濤

學校文化是一種具有時代特征的群體文化，它是學校發(fā)展過程中形成和積淀的師生認同的價值觀和核心理念。它是學校所特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統(tǒng)、校風、校貌的一種綜合體現(xiàn)，是學校教師和學生的生存狀態(tài)、生活方式的具體體現(xiàn)。

近年來，在校長馬海峰的帶領(lǐng)下，鄭州市商貿(mào)管理學校全體師生戮力齊心，形成了具有職教特色的“鼎匯”文化體系。以“鼎”作為文化意象，遷移匯聚“鼎”的源流品性，以“三商”為淵源傳承，以“五匯”為精神內(nèi)核，以“大國工匠”為價值追求，讓“鼎”的源流品性及其象征意義成為學校師生追求理想的思想動力和教育資源。

一、氛圍是學校文化的根基

學校文化是一種氛圍，這種氛圍就是適宜教師潛下心來教書、學生靜下心來讀書的氛圍，是激勵全體干部、師生積極向上、努力奮斗的“催化劑”和“助推器”。氛圍包含物質(zhì)文化氛圍和精神文化氛圍。

物質(zhì)文化氛圍方面，學校近年來尤其是搬到新校區(qū)以來，著力進行校園環(huán)境改造。當我們走進校園，優(yōu)美的校園環(huán)境讓你陶醉，校園中四季長青的花草樹木、曲徑通幽的紫藤長廊、清雅厚重的鼎匯亭、平整寬闊的操場，雄偉端莊的體育館深深吸引我們的眼球，校園各處充滿個性化的、令人激揚的標語，尤其是校園干凈整潔的環(huán)境衛(wèi)生，告誡著所有師生立言亦要立德，立德重于立言。

    儀式、節(jié)日與慶典是學校鼎匯文化的“節(jié)氣”。我們的四大節(jié)：春天的職業(yè)體驗節(jié)，夏天的文化藝術(shù)節(jié)，秋天的健康體育節(jié)，冬天的全員化技能節(jié)，使鼎匯文化走向成熟完善。每周的升旗儀式、重大節(jié)日的紀念活動、開學典禮、教師節(jié)表彰、18歲成人禮，這些莊嚴優(yōu)雅的儀式、節(jié)日和慶典，是學校文化傳統(tǒng)的活標本，也是學校教育中最值得關(guān)注的重要時刻。

二、以身作則是學校文化的保障

學校中每個人的一言一行都展示著學校的文化，學校的每一項規(guī)章、制度、措施、決定，都包含著學校文化的內(nèi)容。學校文化浸透在全體干部、師生員工的全部行為和人與人之間的關(guān)系中，在學校50年的發(fā)展過程中，全體教職員工充分認識到：優(yōu)秀的學校文化必須認真呵護，要維護學校文化建設(shè)中的每一個閃光點，這是學校每一位領(lǐng)導干部、教職員工義不容辭的責任。大家是這么想、也是這么干的，近年來，在馬校長的帶領(lǐng)下，學校的各種規(guī)章制度逐步完善、根據(jù)國家教育方針和學校的實際情況制定了“三會一課”制度、教師能力提升計劃實施方案、鼎匯人才計劃、三課評比五課教研活動方案、四說四促活動方案，這些制度的制定、活動的開展在提升教師教育教學水平和專業(yè)能力的同時，促進了學校鼎匯文化的成熟、繁榮。

三、人人平等是學校文化的前提

近年來以馬校長為首的校領(lǐng)導班子牢牢樹立為廣大教職工服務(wù)的意識，真正做到了解教師心中所想，為大家排憂解難，從內(nèi)心深處激發(fā)教師的積極性。在學校里營造了一種自由開放、分享信息、人人平等的氛圍，鼓勵各種自發(fā)、非正式的交流溝通渠道。比如娓娓道來的談心、沙龍交流。當教師們在課堂教學、學生競賽、專業(yè)建設(shè)等方面做出成績的時候，學校、校領(lǐng)導會以合適的方式向老師們表達祝賀和表彰；當教師們工作、生活上碰到困難時，學校領(lǐng)導會第一時間送去關(guān)心和問候，了解老師們物質(zhì)上和精神上的需求，為老師們排憂解難。在商貿(mào)這個大家庭中，其樂融融，每位教師都以一種積極、樂觀、穩(wěn)定、健康的心態(tài)去工作。老師們將個人的需求與學校的發(fā)展目標趨于一致，形成了鼎匯文化特有的良好師德品質(zhì)和團隊精神。

四、教師發(fā)展是學校文化的動力

教師發(fā)展是教師自身幸福感的源泉。學校頒布了鼎匯人才方案，為開發(fā)教師的潛能，搭建各種平臺；為教師大顯身手，采取各種激勵辦法；為教師成長和進步創(chuàng)造條件，給每位教師脫穎而出的機會；為渴望成長、希望承擔更大責任的青年教師提供事業(yè)平臺，真正落實為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。近年來通過國培省培、三課評比五課教研活動、四說四促活動、骨干教師培訓、青年教師培訓、專業(yè)教師下企業(yè)，教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力得到了顯著的提升，一批省市級名師、骨干教師、學術(shù)技術(shù)帶頭人茁壯成長，并起著積極的引領(lǐng)作用。老師們在這樣的文化氛圍中潛能得到發(fā)掘，熱情得到激發(fā)，在幸?？鞓?/span>中成長。

五、良好校風是學校文化的靈魂

在鼎匯文化的引領(lǐng)下，領(lǐng)導是教師的表率，教師是學生閱讀的道德書籍，學生是教育創(chuàng)新的實驗田，師生形象是流動的精神文化。馬校長扎實的教育教學理論知識，對職業(yè)教育的發(fā)展了解和研究而形成的教育思想，嚴于利己、寬以待人的作風是學校良好校風形成的基石。多少年來，不論嚴冬酷暑，班主任的身影總是一早出現(xiàn)在班級門口，在學生全部就寢后離開，學生病床前總有老師撫慰，競賽獲獎了，老師送上祝賀的掌聲和鮮花；學習有困難了，也有老師語重心長的的安慰和勸導；恪盡職守、敬業(yè)奉獻、愛生如子已成為商貿(mào)人的一種人格背景和職業(yè)文化景觀。在這樣的環(huán)境中，學生和諧自主發(fā)展，精神面貌煥然一新。

六、辦學特色是學校文化的升華

三進三助、1973德育體系、扁平化管理、學生自主管理等辦學特色舉措使學生在平等參與、民主管理和創(chuàng)新實踐活動中逐漸提高自己的思想素質(zhì)。每年學校運動會、四大節(jié)日、18歲成人儀式、新年慶祝等活動的成功舉辦是學校文化的顯現(xiàn)，同時也是對學生全面素質(zhì)和綜合能力的驗證。學校自己獨特的鼎匯校園文化，時刻讓教師、學生感受到特色文化的激勵和熏染，在其健全的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上留下了鮮明的特征和印記。