鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校---國(guó)家科技部重點(diǎn)專項(xiàng)

“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”工作方案

一、項(xiàng)目背景

（一）“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”重點(diǎn)專項(xiàng)

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》《中國(guó)制造 2025》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》等提出的要求，2019年由科技部組織，國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃啟動(dòng)實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”重點(diǎn)專項(xiàng)。

本重點(diǎn)專項(xiàng)總體目標(biāo)是：針對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠發(fā)展模式創(chuàng)新不足、技術(shù)能力尚未形成、融合新生態(tài)發(fā)展不足、核心技術(shù)/軟件支撐能力薄弱等問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、以實(shí)現(xiàn)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)為主題，以推進(jìn)工業(yè)化與信息化、制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)融合發(fā)展為主線，以“創(chuàng)模式、強(qiáng)能力、促生態(tài)、夯基礎(chǔ)”以及重塑制造業(yè)技術(shù)體系、生產(chǎn)模式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和價(jià)值鏈為目標(biāo)，堅(jiān)持有所為、有所不為，推動(dòng)科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新相結(jié)合，探索引領(lǐng)智能制造發(fā)展的制造與服務(wù)新模式，突破網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造核心軟件，建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造支撐平臺(tái)，培育示范效應(yīng)強(qiáng)的智慧企業(yè)。

本重點(diǎn)專項(xiàng)設(shè)立基礎(chǔ)前沿理論、共性關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用示范等3類任務(wù)以及基礎(chǔ)前沿技術(shù)、研發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)、智能生產(chǎn)技術(shù)、制造服務(wù)技術(shù)、集成平臺(tái)與系統(tǒng)等5個(gè)方向。專項(xiàng)實(shí)施周期為5年（2018—2022年）。

（二）2.15 面向中小企業(yè)智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái)研發(fā)

研究?jī)?nèi)容：針對(duì)中小企業(yè)在建設(shè)智能生產(chǎn)線過程中面臨設(shè)計(jì)周期長(zhǎng)、專業(yè)人才匱乏等問題，研發(fā)面向中小企業(yè)智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái)。研發(fā)智能生產(chǎn)線建設(shè)規(guī)劃過程中物質(zhì)流、能量流、信息流交互語義建模方法；研制基于數(shù)字孿生的設(shè)計(jì)、制造能力的仿真與分析工具，實(shí)現(xiàn)智能生產(chǎn)線可視化布局、生產(chǎn)過程預(yù)測(cè)運(yùn)行等；面向多個(gè)行業(yè)、多種生產(chǎn)模式，開發(fā)智能生產(chǎn)線可視化典型案例、關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)庫等資源，構(gòu)建智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái)，面向模具、家電、汽車零配件等行業(yè)中小企業(yè)開展應(yīng)用，為智能生產(chǎn)線推廣應(yīng)用提供技術(shù)支撐和人才保障。

考核指標(biāo)：（1）開發(fā)智能生產(chǎn)線建模工具軟件 1 套，各類生產(chǎn)要素模型構(gòu)件不少于 100 個(gè)；（2）建立智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái) 1 個(gè)，匯集智能生產(chǎn)線相關(guān)關(guān)鍵技術(shù) 20 類 1000 個(gè)以上，形成至少 5 個(gè)行業(yè) 20 種生產(chǎn)模式的智能生產(chǎn)線可視化典型案例；（3）形成由 10 個(gè)示范基地、500 個(gè)院校組成的智能生產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，服務(wù)企業(yè)不少于 5000 家，覆蓋 100 個(gè)地市，培養(yǎng)人才 30 萬人次。

分解為五個(gè)課題：

課題1：共享模式方法研究與共性關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)

課題2：智能生產(chǎn)線建模與仿真分析工具軟件開發(fā)

（考核指標(biāo)：開發(fā)智能生產(chǎn)線建模工具軟件1套，各類生產(chǎn)要素模型構(gòu)件不少于100個(gè)）

課題3：可視化案例開發(fā)與關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)庫構(gòu)建

（匯集智能生產(chǎn)線相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)20類1000個(gè)以上，形成至少5個(gè)行業(yè)20種生產(chǎn)模式的智能生產(chǎn)線可視化典型案例）

課題4：智能生產(chǎn)線技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)

（建立智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái)1個(gè)）

課題5：綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣

（形成由10個(gè)示范基地、500個(gè)院校組成的智能生產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，服務(wù)企業(yè)不少于5000家，覆蓋100個(gè)地市，培養(yǎng)人才30萬人次。）

（三）課題5：綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣

1.研究目標(biāo)：

圍繞中小企業(yè)技術(shù)資源利用效率低、技術(shù)共享不暢、專業(yè)人才匱乏等問題，充分利用前四個(gè)課題集成的技術(shù)共享服務(wù)平臺(tái)，開展平臺(tái)落地實(shí)施工作。針對(duì)不同行業(yè)對(duì)于同一生產(chǎn)模式有不同輸入的問題，研究跨行業(yè)差異化輸入服務(wù)適配機(jī)制，使不同行業(yè)都能從平臺(tái)適配所需的服務(wù)；依托中國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)，構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)共享及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；以企業(yè)生產(chǎn)線技術(shù)應(yīng)用人才需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，在上海、武漢、廣州等地，依托職業(yè)院校及企業(yè)建設(shè)10個(gè)示范基地，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。選擇國(guó)內(nèi)部分典型企業(yè)，開展應(yīng)用示范，并通過核心企業(yè)和核心院校帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)集群帶動(dòng)區(qū)域推廣，以促進(jìn)技術(shù)資源互聯(lián)共享，為智能生產(chǎn)線推廣應(yīng)用提供技術(shù)支撐和人才保障。

2.主要研究?jī)?nèi)容

圍繞本課題研究目標(biāo)，重點(diǎn)開展以下4個(gè)方面的工作：

（1）面向模具、家電、汽車零配件等行業(yè)，研究跨行業(yè)差異化輸入的服務(wù)適配機(jī)制。

（2）依托中國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)，借助已有的技術(shù)資源平臺(tái)、關(guān)鍵技術(shù)共享網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)共享及服務(wù)支撐網(wǎng)絡(luò)。

（3）圍繞網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造以及資源池建設(shè)過程中對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人員的需求，在全國(guó)10個(gè)城市建立示范基地，研究建立線上線下融合（O2O）人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核方法，構(gòu)建滿足產(chǎn)業(yè)需求人才培養(yǎng)體系。

（4）結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展需求，依托平臺(tái)開展技術(shù)服務(wù)；通過技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)生產(chǎn)過程規(guī)范化的新流程，對(duì)技術(shù)的改造、升級(jí)提供支持；規(guī)模化推廣應(yīng)用項(xiàng)目研究成果，在全國(guó)部分行業(yè)樹立標(biāo)桿企業(yè)，并形成典型案例。

3.擬解決的重大科學(xué)問題或關(guān)鍵技術(shù)問題

（1）跨行業(yè)多生產(chǎn)模式的關(guān)鍵技術(shù)服務(wù)適配機(jī)制

（2）面向智能生產(chǎn)線關(guān)鍵技術(shù)的線上線下融合（O2O）人才培養(yǎng)模式

4.考核指標(biāo)及評(píng)測(cè)手段/方法

（1）以中國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)為依托，完成智能生產(chǎn)線技術(shù)資源共建共享和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。

評(píng)測(cè)方法：正式簽署關(guān)鍵技術(shù)服務(wù)平臺(tái)共建共享協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)體系基本架構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行流程、管理辦法等相關(guān)文檔。

（2）在上海、武漢、廣州、青島、重慶等地建設(shè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和示范基地10個(gè)。

評(píng)測(cè)方法：簽署培訓(xùn)和示范基地協(xié)議，現(xiàn)場(chǎng)考察或視頻錄像，技術(shù)培訓(xùn)和示范基地相關(guān)文檔。

（3）在全國(guó)開展示范應(yīng)用，形成技能型人才培養(yǎng)體系，聯(lián)合500個(gè)院校，服務(wù)企業(yè)超過5000家，覆蓋地市超過100個(gè)，培養(yǎng)人才30萬人次。

評(píng)測(cè)方法：通過系統(tǒng)查看、提供應(yīng)用報(bào)告供專家評(píng)審。

5.課題進(jìn)度安排

（1）主要研究任務(wù)的研發(fā)進(jìn)度

構(gòu)建智能生產(chǎn)線技術(shù)資源共建共享和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，基于前四個(gè)課題的研究成果，開展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和示范基地建設(shè)、技術(shù)技能人才培訓(xùn)、面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，達(dá)成本課題的整體目標(biāo)。

（2）年度安排

（3）重要里程碑

二、學(xué)校背景

《2018—2021年三年發(fā)展規(guī)劃》學(xué)校提出，學(xué)校力爭(zhēng)校企合作規(guī)模求得新突破、人才培養(yǎng)模式改革取得新進(jìn)展、基礎(chǔ)能力建設(shè)贏得新提升、信息化水平力求新跨越，通過不懈地努力，走出一條“特色立校、特色興校、特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展之路，把學(xué)校建成一所辦學(xué)理念先進(jìn)、專業(yè)特色鮮明、辦學(xué)條件優(yōu)良、育人環(huán)境優(yōu)美、教師隊(duì)伍精良、管理手段優(yōu)化、教育質(zhì)量?jī)?yōu)異、辦學(xué)規(guī)模適度，能主動(dòng)適應(yīng)鄭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的商貿(mào)類中等職業(yè)學(xué)校。成為鄭州市乃至河南省中等職業(yè)教育對(duì)外交流的商貿(mào)類特色學(xué)校，帶動(dòng)和輻射鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的全面發(fā)展，成為名副其實(shí)的河南省中等職業(yè)教育商貿(mào)類特色學(xué)校。

學(xué)校以“五立”為辦學(xué)策略，特色發(fā)展立校、市場(chǎng)引領(lǐng)立業(yè)、國(guó)際交流立事、校企合作立足、德育建設(shè)立行，培養(yǎng)具有專業(yè)（高品質(zhì)、高技能）、敬業(yè)（肯用心、肯擔(dān)當(dāng)）、       有業(yè)（好就業(yè)、就好業(yè)）、樂業(yè)（有情趣、有追求）的“四業(yè)”型社會(huì)實(shí)用型人才。

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，對(duì)接國(guó)家、省、市三級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，暢通教師專業(yè)發(fā)展通道。每個(gè)專業(yè)部細(xì)分專業(yè)方向，各培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人；對(duì)接市級(jí)骨干名師評(píng)選，培訓(xùn)培養(yǎng)3-5名名師后備；提升3個(gè)專業(yè)技能工作室，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。

2019-2020學(xué)年下學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃提出，以大專業(yè)推動(dòng)大發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)特色。

一是推行專業(yè)建設(shè)提質(zhì)工程，支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二是深化課堂教學(xué)改革，做好人才培養(yǎng)方案的落地。

三是完善校企“雙主體”育人機(jī)制，推進(jìn)深度產(chǎn)教融合。

四是構(gòu)建育訓(xùn)結(jié)合創(chuàng)新平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)輻射功能。

五是建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造高水平師資隊(duì)伍。

在建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中提出，實(shí)施專業(yè)聯(lián)絡(luò)人強(qiáng)力遞進(jìn)提升方案，把對(duì)專業(yè)聯(lián)絡(luò)人本領(lǐng)的提升作為專業(yè)建設(shè)的重要載體。一是要強(qiáng)力，加大對(duì)專業(yè)聯(lián)絡(luò)人的培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目跟進(jìn)孵化等形式，使專業(yè)聯(lián)絡(luò)人內(nèi)涵素質(zhì)快速成長(zhǎng)。二是要遞進(jìn)，時(shí)不我待，在職業(yè)教育大發(fā)展的浪潮中，不進(jìn)則退，等不起。專業(yè)聯(lián)絡(luò)人工作可以先行先試，有意識(shí)的邊實(shí)施邊改進(jìn)。專業(yè)聯(lián)絡(luò)人要在“五個(gè)一”上下足功夫，即一個(gè)（人才培養(yǎng)）方案、一個(gè)（產(chǎn)教融合）企業(yè)、一個(gè)（師生競(jìng)賽）梯隊(duì)、一個(gè)（新課程）體系、一個(gè)（新教學(xué)）模式。初步形成專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師遴選標(biāo)準(zhǔn)、退出機(jī)制、保障體系。

學(xué)校需要一個(gè)高層次產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目項(xiàng)目指引，借鑒雙一流建設(shè)高校和職教名校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，各專業(yè)共同學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，以一個(gè)專業(yè)為實(shí)踐示范，推動(dòng)所有專業(yè)大發(fā)展；專業(yè)聯(lián)絡(luò)人進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐，快速成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人、專業(yè)領(lǐng)軍人物乃至職教名師和職教專家。

為深度對(duì)接和服務(wù)鄭州國(guó)家中心城市建設(shè)、河南自貿(mào)區(qū)建設(shè)，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合科技部國(guó)家科技部重點(diǎn)專項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”相關(guān)要求和我校產(chǎn)教融合推進(jìn)情況，選取物流服務(wù)與管理專業(yè)為建設(shè)試點(diǎn)，與京東物流等企業(yè)共同推進(jìn)課題五“綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣”的實(shí)施，邊實(shí)踐邊探索。

三、可行性分析

（一）課題五的實(shí)踐研究符合我校目前的發(fā)展思路

1.“智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”的建設(shè)思路中產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)總體目標(biāo)提出

（1）培養(yǎng)跨界和復(fù)合型人才

構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，根據(jù)智能制造的發(fā)展需求設(shè)置新興交叉學(xué)科，培養(yǎng)滿足制造業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型多層次創(chuàng)新人才。

（2）培養(yǎng)各層是技術(shù)技能人才

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)教融合為途徑，發(fā)展?？?、本科、研究生等不同層次教育，培養(yǎng)拔尖、領(lǐng)軍、專業(yè)、復(fù)合等多層次人才。

（3）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

建立100個(gè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（4）建設(shè)完善的智能制造人才培養(yǎng)體系

面向“智能制造” 對(duì)人才培養(yǎng)的需求，借鑒“國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案”，就教學(xué)體系和培訓(xùn)機(jī)制，資隊(duì)伍建設(shè)水平，加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作，提升職業(yè)教育品質(zhì)，構(gòu)建合理、動(dòng)態(tài)、多元、開放的高技能人才培養(yǎng)體系。

2.“智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”的建設(shè)思路中職業(yè)院校新型人才培養(yǎng)建議

（1）拓展產(chǎn)教融合深度和廣度

提高企業(yè)參與制造業(yè)人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建校企合作共贏的人才培養(yǎng)局面；拓寬企業(yè)參與合作的范圍和深度，提高合作層次，豐富校企合作的內(nèi)容和形式，建立學(xué)校與企業(yè)合作的聯(lián)動(dòng)模式；積極推動(dòng)產(chǎn)教融合向“校企合作3.0”發(fā)展。

（2）專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈

圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，貫徹產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元”育人思路，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料發(fā)展需求，做好專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接。

（3）打造高水平實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

（4）強(qiáng)化數(shù)字化能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)面向先進(jìn)制造業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化研發(fā)、數(shù)字化生產(chǎn)、數(shù)字化管理、數(shù)字化服務(wù)等方面內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)和能力。

“智能制造實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”的建設(shè)思路中主要研究?jī)?nèi)容、綜合研究思路、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造綜合體驗(yàn)基地建設(shè)內(nèi)容、專業(yè)特色培訓(xùn)基地建設(shè)思路、體系建設(shè)-技術(shù)資源共建共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、體系建設(shè)-人才培養(yǎng)及示范推廣體系與我校目前正在進(jìn)行的課程體系（課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教材課件、在線課程）、實(shí)訓(xùn)環(huán)境（實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）、培養(yǎng)體系（師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、技能認(rèn)證、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)）、運(yùn)行管理（管理機(jī)制、教學(xué)運(yùn)行、生產(chǎn)運(yùn)行、科研運(yùn)行）思路一致，研究方向一致，與我校三年發(fā)展規(guī)劃和新學(xué)期工作計(jì)劃實(shí)施內(nèi)容一致。

（二）課題五的項(xiàng)目可行性、先進(jìn)性分析

1.項(xiàng)目可行性分析

（1）技術(shù)層面

本課題依托其他四個(gè)課題的研究基礎(chǔ)和研究成果開展體系建設(shè)、模式研究和應(yīng)用推廣。4個(gè)課題在技術(shù)基礎(chǔ)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、平臺(tái)技術(shù)等方面都有深入的研究、豐富的積淀，確保對(duì)本課題有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)支撐。

（2）組織層面

同濟(jì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)內(nèi)100余所職業(yè)院校組建了的中國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)，對(duì)本項(xiàng)目的應(yīng)用實(shí)施、人才培養(yǎng)提供了很好的保障。在組織措施方面，本項(xiàng)目將根據(jù)各參與單位的技術(shù)能力和特長(zhǎng)，進(jìn)行合理的分工組織，并在充分調(diào)動(dòng)其他外部資源的基礎(chǔ)上，聯(lián)合攻關(guān)，為項(xiàng)目順利實(shí)施提供保障。在基地建設(shè)方面，10個(gè)示范基地的建設(shè)與相關(guān)單位已簽署了意向協(xié)議，在本項(xiàng)目落實(shí)后即可開展后續(xù)工作。在資源共建共享網(wǎng)絡(luò)方面，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)已經(jīng)與部分院校初步簽署了合作協(xié)議，為該項(xiàng)目的推廣應(yīng)用和人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)聯(lián)合了機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用協(xié)會(huì)職業(yè)教育分會(huì)，將逐步建成面向全國(guó)的專業(yè)技能人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，并覆蓋了全國(guó)大部分省市，能有效地支撐該項(xiàng)目中人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

2.項(xiàng)目先進(jìn)性分析

（1）模式方法方面

針對(duì)智能生產(chǎn)線專業(yè)人才匱乏的問題，提出了新的產(chǎn)教融合技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，不僅讓制造企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，同時(shí)讓技術(shù)提供方參與人才培養(yǎng)，形成技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈融合的模式，為制造業(yè)培養(yǎng)更符合生產(chǎn)管理需求的專業(yè)技術(shù)技能人才。

（2）關(guān)鍵技術(shù)方面

圍繞中小企業(yè)智能生產(chǎn)線技術(shù)資源互聯(lián)共享，建設(shè)服務(wù)平臺(tái)并開展規(guī)?；茝V應(yīng)用與人才培養(yǎng)，本項(xiàng)目提出了一系列關(guān)鍵技術(shù)。

本項(xiàng)目的技術(shù)研究不僅結(jié)合了國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展，同時(shí)結(jié)合了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)已有的技術(shù)成果，并且將在研究過程中持續(xù)探索，保障技術(shù)的先進(jìn)性。

（3）示范應(yīng)用方面

本項(xiàng)目依托職業(yè)院校及企業(yè)建設(shè)10個(gè)示范基地，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。選擇國(guó)內(nèi)部分典型企業(yè)，開展應(yīng)用示范，并通過核心企業(yè)和核心院校帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)集群帶動(dòng)區(qū)域推廣，以點(diǎn)帶面，輻射全國(guó)，促進(jìn)技術(shù)資源互聯(lián)共享，為智能生產(chǎn)線推廣應(yīng)用提供技術(shù)支撐和人才保障。

（三）我校參與課題五的可行性

1.物流服務(wù)與管理專業(yè)符合鄭州市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校校情

2018年《國(guó)家物流樞紐布局和建設(shè)規(guī)劃》印發(fā)，六種樞紐定位鄭州四個(gè)在列，包含陸港型國(guó)家物流樞紐承載城市、空港型國(guó)家物流樞紐承載城市、生產(chǎn)服務(wù)型國(guó)家物流樞紐承載城市、商貿(mào)服務(wù)型國(guó)家物流樞紐承載城市。我校與京東物流等企業(yè)建立深度的合作關(guān)系，正在對(duì)接區(qū)域聯(lián)盟。

我校要打造成為河南省中等職業(yè)教育商貿(mào)類特色學(xué)校，需要商貿(mào)類專業(yè)齊頭并進(jìn)，現(xiàn)代物流的發(fā)展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)智能化、無人化，通過物流專業(yè)的實(shí)踐研究，各專業(yè)共同學(xué)習(xí)，以一個(gè)專業(yè)為實(shí)踐示范，推動(dòng)所有專業(yè)大發(fā)展。

2.參與高層次產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目提升學(xué)校發(fā)展

國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“網(wǎng)絡(luò)協(xié)同制造和智能工廠”重點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目牽頭承擔(dān)單位包含清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、中南大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)等雙一流建設(shè)高校，理論研究實(shí)力雄厚。

課題五“綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣”的承擔(dān)單位匯集了青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、安丘市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、重慶市立信職業(yè)教育中心、寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校、山東省淄博市工業(yè)學(xué)校、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、煙臺(tái)理工學(xué)校、合肥理工學(xué)校、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院、青島軍民融合學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州市成人教育與職業(yè)教育學(xué)會(huì)等多家國(guó)家級(jí)一流職業(yè)院校。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，高校對(duì)項(xiàng)目的指引和兄弟學(xué)校優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)，借鑒高校和職教名校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，是提升學(xué)校專業(yè)發(fā)展建設(shè)的契機(jī)。

3.教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體提升

通過參與課程體系（課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教材課件、在線課程）、實(shí)訓(xùn)環(huán)境（實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）、培養(yǎng)體系（師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、技能認(rèn)證、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)）、運(yùn)行管理（管理機(jī)制、教學(xué)運(yùn)行、生產(chǎn)運(yùn)行、科研運(yùn)行）的項(xiàng)目化實(shí)踐，邊實(shí)施邊改進(jìn)，能加大對(duì)對(duì)專業(yè)聯(lián)絡(luò)人實(shí)踐的培訓(xùn)力度，使專業(yè)教師、專業(yè)聯(lián)絡(luò)人內(nèi)涵素質(zhì)快速成長(zhǎng)，快速形成專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師，打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

四、課題工作小組的人員組成

成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的課題小組，成員由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)聯(lián)絡(luò)人、專業(yè)教師等組成。具體名單如下：

組  長(zhǎng)：馬海峰

副組長(zhǎng)：陳紅霞

成  員：賈俊濤  張文遠(yuǎn)  李  峰  范予東  王  焱

        冉現(xiàn)娟  王存煥  朱旭峰  孫曉萌  賈嘯宇楊雪瑩  梁彥華  陳  瑤

五、第一階段工作方案

根據(jù)課題五“綜合集成示范、人才培養(yǎng)體系建設(shè)與規(guī)?；瘧?yīng)用推廣”的第一階段的推進(jìn)計(jì)劃和內(nèi)容要求。

（一）成立工作組

分為執(zhí)行1組、執(zhí)行2組、執(zhí)行3組、督導(dǎo)組、辦公組，具體分工和職責(zé)如下：

1.執(zhí)行1組——負(fù)責(zé)人：范予東

職責(zé):完成技能人才需求分析

1 技能人才需求分析

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才缺口分析

1.2 職業(yè)崗位要求分析

1.3 技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（含相關(guān)職業(yè)、典型工作任務(wù)、崗位群及技能要求分析等內(nèi)容）

成員：梁彥華（執(zhí)行人）、朱旭峰（協(xié)助人）

2.執(zhí)行2組——負(fù)責(zé)人：賈俊濤

職責(zé):完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)（含專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)、能力和素質(zhì)要求）

2.2 課程設(shè)置（含三年課程列表）

2.3 學(xué)時(shí)分配

2.4 實(shí)訓(xùn)方案（含建議的軟、硬件平臺(tái)及實(shí)訓(xùn)方式等）

2.5 考核方案（含考核大綱、考核樣題等）

具體要求見《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》

成員：王焱（執(zhí)行人）、冉現(xiàn)娟（協(xié)助人）

3.執(zhí)行3組——負(fù)責(zé)人：李峰

職責(zé):完成核心課程資源規(guī)劃、第一階段課程資源開發(fā)

核心課程的教材、PPT、在線教學(xué)資源（32學(xué)時(shí)）

成員：楊雪瑩（執(zhí)行人）、王存煥（協(xié)助人）

4.督導(dǎo)組——負(fù)責(zé)人：張文遠(yuǎn)

職責(zé):負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的督導(dǎo)工作。

成員：孫曉萌（督導(dǎo)檢查執(zhí)行1組、3組）、

賈嘯宇（督導(dǎo)檢查執(zhí)行2組）

5.辦公組——負(fù)責(zé)人：李峰

各組間的協(xié)調(diào)服務(wù)，材料匯總。

成員：陳瑤（材料收集上報(bào)）

（二）工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)

時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排如下表：

2020年4月22日